La formación conjunta de médicos y enfermeros genera mejores profesionales

Investigadores chinos han elaborado un estudio que se ha publicado en la revista BioMed Central (BMC) que demuestra que la formación conjunta de médicos y enfermeros da lugar a mejores profesionales sanitarios. Asimismo, mejora eficazmente la percepción de colaboración y la identidad interprofesional.

La incorporación del programa de educación interprofesional (EIP) al plan de estudios de los futuros profesionales sanitarios les prepara para la práctica colaborativa de cara a sus experiencias laborales en los diferentes centros sanitarios.

El programa de educación interprofesional invita a los estudiantes de Medicina y Enfermería a involucrarse en materia de comunicación con el resto de departamentos y en la toma de decisiones conjunta, según ha señalado el estudio llevado a cabo por investigadores asiáticos.

Los resultados del estudio

El estudio ha revelado que los estudiantes con una percepción de colaboración inicialmente más baja y una identidad interprofesional más baja mostraron un aumento significativo en su interés por la colaboración con otros departamentos y compañeros sanitarios.

Asimismo, la relación positiva entre la percepción de colaboración y la identidad interprofesional se fortaleció después de participar en EIP y un 85,2 por ciento de los estudiantes han señalado que el trabajo colaborativo ha jugado un papel fundamental en esta práctica realizada.

De esta forma, según el citado estudio, se ha remarcado que la formación conjunta de los profesionales sanitarios de diferentes ramas convierte a estos en mejores profesionales.

Las conclusiones de los investigadores

"Este estudio muestra resultados alentadores que tienen impactos teóricos, metodológicos y prácticos", han explicado los investigadores chinos tras llevar a cabo la investigación en la Universidad de Hong Kong.

Además, han señalado que la identidad interprofesional es un elemento "que se puede mejorar" como han demostrado en el estudio y confían en que estos datos obtengan "la atención necesaria" para permitirles "elevar aún más la discusión de la EIP como un desencadenante contextual para facilitar la percepción de colaboración de los estudiantes y la formación" en este ámbito.

Han participado 263 estudiantes de la Universidad de Hong Kong

Para llevar a cabo el estudio, los investigadores recurrieron a 263 estudiantes de Medicina y Enfermería de la Universidad de Hong Kong. Hicieron grupos de, aproximadamente, 10 personas de diferentes disciplinas y se centraron en la gestión de casos de control de infecciones emergentes.

Los investigadores han utilizado la Escala de Percepción de Educación Interdisciplinaria (IEPS) de 18 ítems para medir las percepciones de colaboración de los participantes que están expuestos a entornos interdisciplinarios y la Escala de Identidad Profesional Extendida (EPIS) de 12 ítems para medir la identidad interprofesional.

Asimismo, han elaborado una pregunta abierta previa al estudio y dos al terminar para valorar el cambio de percepción de los estudiantes. “¿Qué es lo más importante que espera aprender en la EIP?", ha sido la pregunta que les han hecho antes de comenzar la investigación.

Al terminar, les han trasladado dos cuestiones más: "¿Todo el proceso de aprendizaje cumplió con sus expectativas? Si no, ¿podría describir algunas razones?" y "¿cuál fue el aspecto más beneficioso de la EIP?".