El R0 demanda desligarse del MIR para dar más peso formativo al estudiante

Los estudiantes de Medicina buscan fórmulas para aumentar el peso del expediente del grado de Medicina en la nota MIR y una de ellas es la incorporación de una figura "especial", el R0, antes de terminar la carrera y previo a la incorporación a la residencia. Esta iniciativa, valorada personalmente por Gonzalo Baquero, estudiante de Medicina y presidente del Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina (CEEM), consiste en la transformación del estudiantado de sexto de modo que su último año sea únicamente práctico y adquieran los primeros pasos como "residentes" para estar más enlazados al Sistema Nacional de Salud y tener un papel más activo. Sin embargo, el Ministerio de Sanidad ha descartado esta opción ya que no se enmarcaría en la legalidad de la Formación Sanitaria Especializada.

"La formación especializada de acuerdo a la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias y con la Directiva 2005/36/CE se inicia cuando la persona aspirante ha concluido sus estudios de Grado en Medicina", explican fuentes del Ministerio a Redacción Médica. De este modo, niegan que los alumnos de sexto de Medicina pudieran realizar tareas práctica bajo este nombre, los R0, que recuerdan a los residentes.

"Por tanto, conforme a la normativa española y, sobre todo, con la normativa europea, no es factible que la formación especializada pueda iniciarse antes de concluir los estudios de Grado en Medicina", añade Sanidad.

R0 para un mayor peso MIR y remunerado

Baquero explicó a este diario que la figura del R0 "debería entrar en el cómputo global de la nota de la carrera" y también dentro de ese porcentaje del grado que cuenta para el examen de médico interno residente, aumentando su peso y ponderando la nota del MIR al entrar en el cómputo global de la carrera al ser equivalente a un sexto curso pero con una nota del cien por cien práctica. Además, remarcó la importancia de remunerar "simbólicamente" a estos R0 para tomar un papel más consciente desde la carrera..

Por otro lado, añadió que esta figura ya es una realidad en otros países como Francia, donde los estudiantes actúan como R0. "Allí los alumnos del último curso cuentan con su propio cupo de pacientes y son remunerados", reconoce. Esta figura práctica debería realizar tareas más generales como hacer electrocardiogramas, historiar a los pacientes o hacer exploraciones, algo que siempre esté supervisado "pero no por ello significa que el estudiante de sexto R0 no pudiera ayudar".

Decanos y médicos analizan el R0

Por su parte, la Conferencia Nacional de Decanos y Decanas de Medicina está de acuerdo en que la evaluación de las prácticas "debe tener un valor cada vez mayor en la evaluación del grado". "Consideramos que el peso del expediente académico en el MIR debe ser mayor, incluyendo la evaluación de las prácticas", explicó Pablo Lara, presidente de la Conferencia a este diario.

Para Lara, el R0 no es algo que esté lejos de la realidad, ya que en muchas facultades el último curso es completamente práctico, con un rotatorio completo de 54 créditos, a pesar de que no es obligatorio que sea así. "Los R0 son estudiantes y van a seguir siéndolo hasta que completen el grado, y hay que procurar que su participación en las actividades asistenciales sea la mayor posible pero atendiendo a criterios superiores como la seguridad del paciente sin olvidar que los residentes siempre están tutorizados", añade.

La Organización Médica Colegial (OMC) considera que esta propuesta sobre la consideración de la figura del R0 "habría que valorarla" y desarrollarla en profundidad en el Foro de la Profesión Médica para "poner sobre la mesa una propuesta de mejora coordinada con todos". María Isabel Moya, vicepresidenta de la OMC, indica que el programa curricular de la formación "debe responder a los cambios que está sufriendo la Medicina y las organizaciones sanitarias en la actualidad con la transformación digital como eje conductor", por lo que "surge la necesidad" de reestructurar contenidos, tanto teóricos como prácticos, para que los egresados adquieran las competencias necesarias para que la transición entre la formación especializada y el entorno laboral "pase casi inadvertida".