Preguntas más difíciles en el MIR 2025: cómo gestionarlas durante el examen

Sábado 25 de enero de 2025. Esta es la fecha fijada en el calendario de los 15.000 aspirantes que buscarán en el examen MIR la llave hacia una de las 9.007 plazas de formación médica ofertadas por el Ministerio de Sanidad. La diferencia entre escoger una especialidad u otra entre las 46 ramas médicas disponibles puede estar en responder una cuestión bien o mal, por lo que es especialmente relevante centrarse en cómo gestionar una pregunta difícil cuando el aspirante se encuentre con ella durante la prueba.

A falta de pocos días para la celebración del examen MIR 2025, los aspirantes repasan y vuelven a repasar todo el temario que tienen disponible para no dejar nada sin estudiar. No es para menos. Revisar las preguntas que más se repitieron en las anteriores pruebas MIR es importante, pero también lo es prepararse para afrontar de manera adecuada una pregunta difícil durante el examen. En este sentido, desde la academia AMIR, destacan la importancia de "mantener la calma y la concentración", que debe ser la misma "tanto en la primera cuestión como en la número 180", independientemente de la dificultad, puesto que valen lo mismo. 

Qué hacer ante una cuestión complicada durante el examen

No dejar que los nervios guíen los impulsos del aspirante y mantener la tranquilidad durante la prueba cuando aparece una pregunta difícil es "la clave del éxito en el examen MIR", según han señalado desde el organismo. Una vez llega el momento de la verdad, desde AMIR señalan que la clave está en "responder en bloques" a todas las preguntas, sin tener en cuenta la complejidad o facilidad que tenga una cuestión para el aspirante.

En caso de no percibir como acertada ninguna de las opciones de respuesta, lo ideal es seguir con la estrategia de los bloques, "poner una respuesta provisional y no alterar el ritmo".

Desde la academia han remarcado que esta estrategia prioriza "una gestión adecuada del tiempo global", porque de esta forma "sobrarán minutos" que luego pueden dedicarse a las preguntas que generen más conflicto durante el examen MIR, sin perder de vista el resto de preguntas -igual de importantes- y mejorando la probabilidad de éxito. Este método ayuda, además, a conseguir tiempo para "poner los resultados en la plantilla" y para repasar bien todas las cuestiones, según AMIR.

Preguntas tipo test: metodología clave en el MIR

El director de la academia AMIR, Jaime Campos, ha señalado como otra de las claves para evitar errar cuestiones dentro de la prueba y no llevarse sorpresas cuando se publiquen las notas: "ensayar la metodología tipo test". En este sentido, ha subrayado que, si se practica este tipo de prueba de forma adecuada, se pueden desarrollar herramientas "para poder descartar opciones en preguntas muy complejas".

Por otra parte, para aumentar más la probabilidad de aprobado, los aspirantes pueden practicar una serie de habilidades, entre ellas se encuentra una fundamental: controlar los impulsos. Sobre este punto, Campos ha subrayado la importancia de "aprender a manejar la duda" durante los exámenes tipo test.

Las cuestiones que más se fallaron en otras convocatorias

Responder en bloques, gestionar el tiempo, prepararse ante la metodología tipo test y controlar los impulsos son claves para abordar de manera adecuada una pregunta difícil y para rematar la estrategia, otra punto importante es repasar cuáles fueron las cuestiones que más se fallaron en el examen MIR, una de las preguntas frecuentes de los aspirantes. En este sentido, el responsable de AMIR, ha explicado que donde más se suele fallar es en las cuestiones de "asignaturas básicas como Anatomía, Genética o Bioquímica".

La alta probabilidad de fallar en esta parte del temario se debe a que "se ve en la primera parte de la carrera", lo que puede hacer que los estudiantes le dediquen menos tiempo de estudio. Esta circunstancia hace que las preguntas sobre los temas de primer año sean las que "más cuestan a los estudiantes", según el responsable de AMIR. Para solventarlo es fundamental entender "las ciencias básicas en el contexto de la asignatura médica, haciendo que el estudiante comprenda todo el proceso fisiopatológico de la enfermedad, así como su diagnóstico y tratamiento", tal y como ha señalado Campos.