Los profesores de Medicina no saben si ponen exámenes muy difíciles

Los profesores tienen una capacidad limitada para predecir qué dificultad tendrán las preguntas de opción múltiple para los estudiantes de Medicina. Según un estudio publicado por BMC, solo el 33 por ciento de las predicciones de dificultad realizadas por los expertos se ajustaron al nivel real de las preguntas, lo que deja un margen del 67 por ciento de variabilidad atribuible a otras variables “no exploradas”.

El estudio sugiere que los examinadores, a menudo responsables de diseñar y evaluar las pruebas de Medicina, no tienen una idea precisa de cómo de complejos serán sus exámenes para los alumnos de Medicina. “El poder limitado observado (33 por ciento) de los evaluadores para predecir los valores de dificultad reales evidenció el desafío de capturar los detalles de la dificultad de los ítems del examen solo a través del juicio de expertos”, señala.

Variables en la dificultad de los examenes de Medicina

El informe, que analizó 200 preguntas de opción múltiple del examen de licenciatura médica en Etiopía (Ugmle) y las calificaciones de dificultad de seis expertos, reveló también disparidades entre las predicciones de los diferentes evaluadores de la . Si bien algunos mostraron una correlación positiva moderada entre sus predicciones y los resultados reales de los estudiantes de Medicina, otros apenas lograron coincidir. “Los resultados del análisis mostraron una correlación positiva moderada estadísticamente significativa entre las calificaciones promedio de los evaluadores y las puntuaciones de dificultad reales”, detalla el documento.

Uno de los factores que puede estar detrás de estas diferencias es la subjetividad de los expertos, que puede estar influenciada por sesgos personales y suposiciones sobre los conocimientos de los estudiantes. Según el informe, “es posible que esta subjetividad no siempre coincida con la dificultad real a la que se enfrentan los examinados”. Esto puede llevar a que las preguntas parezcan más fáciles o más difíciles desde la perspectiva del profesor, pero no reflejen adecuadamente el nivel de desafío que suponen para los alumnos.

Necesidad de ajustar los exámenes a la práctica médica

Para abordar este problema, el estudio sugiere la necesidad de procedimientos de revisión más “estrictos”, ajustes en las pruebas para reflejar los cambios en la educación y la práctica médica, y un mayor uso de “análisis estadísticos” que ayuden a identificar discrepancias entre las predicciones y los resultados reales.

“El procedimiento del examen debe actualizarse con frecuencia”, recomienda el informe, lo que incluye la formación continua para mejorar la capacitación de los redactores de preguntas - en este caso los profesores - para vaya en sintonía con las metodologías de evaluación actuales y la creación de mecanismos de retroalimentación que permitan mejorar los exámenes en base a los resultados obtenidos.

“Si no existe un circuito de retroalimentación en el que se revisen los resultados de las preguntas de opción múltiple y se realicen mejoras en respuesta al desempeño real de los examinados, también puede haber discrepancias persistentes entre los niveles de dificultad percibidos por los expertos y los niveles reales de dificultad”, sentencia.